艺术是美的核心对象，这是美学研究的课题。美在艺术中体现得最为淋漓尽致，对艺术的研究一直是美学研究中最重要的课题。从美的角度研究美，是对艺术本质、艺术思维规律、艺术作品的审美结构和艺术创作的审美原则的一种高层次的、哲学的研究。从美的角度考察艺术，是对艺术本质、艺术思维规律、艺术作品的审美结构和艺术创作的审美原则的一种高层次的哲学研究。
因此，研究艺术的审美原则是艺术发展、艺术进步和艺术创新的重要任务。在研究艺术的美学原理之前，我们首先要知道什么是艺术，什么是美学。艺术到底是什么？这是一个抽象而宽泛的概念。正如任何事物都有矛盾一样，任何时候任何地方都有矛盾。艺术也是普遍的，艺术存在于社会和自然界的每一个角落。我们被艺术包围着，比如我们手里的一支笔，一本书是艺术，窗台上的一盆花是艺术，模具匠手里的一个模具是艺术，画家手里的一幅画是艺术，书法家写的每一个字都是艺术。
4、为什么说艺术教育是美育 核心并具有极其重要的意义和作用(席勒美育理论...关于美育的内涵，席勒将其定义为“自由”。席勒的“自由”是一种超越现实、必然和理性的审美自由。也是审美想象的自由，想象对自由形式的追求，从而跃入审美自由的游戏。当然，席勒的自由归根结底是人的解放的自由，是通过审美来克服人性的分裂，走向人性的完整。可见，这种自由观并不局限于精神领域，而是更着眼于现实生活，追求一种人性完整、政治解放的生活自由。
席勒认为，美育的特殊功能在于它成为感性与理性、自然与人性、知识与道德、感性与理性的境界之间的中介。这使得美育成为从自然人成长为理性人的必由之路。这就是席勒关于审美教育作用的“中介论”，它成为整个审美教育的核心环节，构成了整个审美奥秘。席勒认为美育的手段是美的艺术。首先，他从艺术类型的横向角度探讨了审美教育的理想方式。
5、结合美术课程谈谈什么是美术 核心素养近日，在教育部召开的“学科核心素养的测试框架与命题”会议上，华东师范大学教授杨向东认为:“核心素养是指必备的品格和关键能力，不是指你学到了什么，而是指你是否学到了在生活情境中应用的能力。核心读写能力应该是可以学习和衡量的。”据教育部专家介绍，核心素养的考试命题和情境设计是评价知识迁移能力的关键。为此，我请教了广东省教育厅教研室艺术研究员、教育部艺术教育委员会委员周凤富先生(我们在微信上聊过)。
