教师体态 语言目录第一章解除体态/戴在古诗词教学中的秘密武器的面纱、丘吉尔演讲的魅力、这匹马为什么真的会做算术题、梅兰芳为什么在美国走红、表达式为什么6体态-2/还有方言和外语。第2章进入教师，基本特征-2/门I-1体态-2教师语言-2/I教师-1/象征性特征特点-1/描述性体态-2/I教师描述性体态-2教师解释性体态-2/解释四解释性语言2教师Regulation体态-2/第七章解释教师适应性体态语言II教师适应性正文指出了四个教室的座位安排，第9章的着装后记教师副手体态-2/1教师。
以学生发展为本语言技能，语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，培养学生的英语综合能力语言应用能力。为了提高教学效果和学生的使用能力语言，教师在英语教学中可以适当使用体态 语言。体态 语言是一种通过眼神、面部表情、手势、姿势、站姿、着装来传递信息的无声方式。在交际中，人们经常用体态 语言来表达自己的感情。教师体态语言随着整个教学过程，它变成了一种感性的、潜在的。
Abstract:体态语言Yes教师作为教育教学中不可缺少的一部分，它关系到口语语言和书面语-2。在课堂教学中，正确有效地使用体态-2/将极大地有利于师生之间的交流，保证信息传递，提高教学质量。本文对教学行为之一的非言语行为-1体态-2/的定义、特征、意义、运用方法、原则、训练和培养进行了初步探讨。
在教育教学论领域，我们讲教语言，它包括两个方面，一是讲听语言，二是默语言，即体态。所谓体态 语言是指人们在交际过程中用来传递信息、表达感情、表达态度的非言语具体体体态势。这里的“沟通”是广义的沟通，包括交流、沟通、沟通等含义。
3、 教师上课的四语五体是什么利用“四种语言”提高课堂教学效果。第一，导语要引人入胜，也叫开讲。思品的优质课要求课堂导语短平快，引人入胜。设计良好的导语可以优化知识结构，集中学生注意力，激发学生兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生感情，使学生以轻松愉快的心情进行学习和感受。教师如何敲开第一面鼓，带领学生迈向新知，实现从“要我学”到“我要学”的转变，显得尤为重要。
