是什么取代了这个想法？生活从多姿多彩变成了“勇敢善变”的改革。有实用的一面吗？你从来没想过！只要你很喜欢，“爱”与“不爱”无非是变心。贪婪与否，这不是界限；心，就变成了行动。调查时，一般称之为“倒霉”；享受，当然什么都不管；爱情，如果你迷美，那会让你醉。
3、 艺术史上对 艺术本质的几种看法详细�0�3第一个是《客观精神论》。第二，“主观精神论”。第三，“代表性理论”或“再现理论”。艺术是具体的、生动的、感人的艺术反映社会生活和表现的形象艺术家乡的思想感情。第一，艺术形象是客观性和主观性的统一。第二，艺术形象是内容和形式的统一。第三，艺术形象是个性与共性的统一。艺术生产作为一种特殊的精神生产，决定了艺术必然具有主体性的特征。第一，艺术创作具有主体性的特征。
第三，艺术欣赏是主观的。任何艺术作品必须是人类生产的产品艺术；它必须具有美学价值。一、艺术的审美是人类审美意识的集中表现。二、艺术的审美是真善美的结晶。第三，艺术的美学是内容美与形式美的统一。答:(1)从艺术的起源来看，艺术的起源与人类的社会实践密不可分。从艺术的性质和特点来看，技法必然是心物结合，主观与客观结合，再现与表现结合。
4、谈谈 艺术的审美价值我们知道“艺术”本身随着不同时代意识形态和社会科技的演变而变化，不断被借用“-”Z0dH艺术和设计自产生以来就是一对不可分割的矛盾。艺术强调个性和设计的体现在于大众。设计理念来源于生活，作品服务于大众。
不同于其他作品的发展变化艺术-3/，设计的发展不仅与人们的哲学观念有关，而且一直随着科技的发展而发展。/r*$W在绘画等形式发生了巨大革命的今天，许多在“传统”/“传统”/3/“作品中表现出来的技法和效果被计算机技术突破和创新，并成功应用于“数码艺术家用”计算机上。
5、 艺术欣赏课感悟与思考_高中 艺术欣赏课中的 文化比较教学摘要:高中艺术课程标准要求学生在弘扬本民族的同时，开阔视野，承认和尊重世界的多样性文化形成文明的世界观和人文素质。高中艺术鉴赏课为中学生提供了了解差异的窗口文化 艺术。笔者尝试从学生主体出发，结合当下学生艺术审美感知和发生在每个人身上的事进行个性化主题教学，并文化 艺术作品从四个不同的比较角度进行解读文化让学生最终成为文化自觉。
